В статье на основе ранее высказанных в научных публикациях автора позиций о правовой природе специальных познаний, особенностях правового положения лиц, ими обладающих, о формах применения и использования специальных познаний анализируются изложенные в докторской диссертации Е. П. Гришиной концептуальные подходы к базовым аспектам уголовнопроцессуального учения о специальных познаниях и сформулированные на их основе предложения по совершенствованию уголовно-процессуального закона. Автором исследуются презентованные Е. П. Гришиной новеллы относительно совершенствования процессуального статуса специалиста, закрепления отдельных статусных норм для педагога, сведущего свидетеля. Критически оценивается примененный при этом подход, основанный на выделении в качестве самостоятельных процессуальных фигур таких участников уголовно-процессуальных отношений, как педагог, психолог. Аргументируется ошибочность ассоциирования специалиста как участника уголовного процесса с должностным лицом, проводящим предварительные исследования и исследования объектов за рамками процессуальных отношений. Доказывается нецелесообразность наделения специалиста при производстве судебной экспертизы правами, характерными для лиц, имеющих в деле собственный или представляемый интерес.